考研大綱作為考研學(xué)子備考復(fù)習(xí)的重要參考，新大綱的發(fā)布無疑牽動著考生的心。以下是黃岡師范學(xué)院教育學(xué)2018考研加試科目大綱，有意報考黃岡師范學(xué)院2018年碩士研究生的學(xué)生可參考閱讀。目前有院校陸續(xù)開始發(fā)布2018考研大綱，新文道考研官網(wǎng)會為大家第一時間收集匯總，請大家密切關(guān)注!

 

一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

1. 試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

2. 答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

3. 試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

基本常識

概念理解

基礎(chǔ)理論

問題論述

應(yīng)用分析

4. 題型結(jié)構(gòu)

填空題：共10分

名詞解釋題：共20分

簡答題：共24分

論述題：共36分

實(shí)踐設(shè)計題：共60分

5. 評分標(biāo)準(zhǔn)和要求

1)基本常識明確

2)概念理解正確

3)回答問題要點(diǎn)準(zhǔn)確

4)問題論述觀點(diǎn)正確，條分理析，有創(chuàng)新性

5)能靈活運(yùn)用所學(xué)的教育教學(xué)理論，并結(jié)合新課標(biāo)要求，具體分析實(shí)例

二、考試內(nèi)容與考試要求

第一章 語文課程與教學(xué)論的基本性質(zhì)、

研究對象、基本任務(wù)和發(fā)展演變

考試目標(biāo)：

1、了解語文課程發(fā)展史上人們對語文課程性質(zhì)的不同認(rèn)識和歷史發(fā)展。

2、了解語文課程與教學(xué)論的研究對象和基本任務(wù)。

3、掌握語文課程與課程論、語文教學(xué)與教學(xué)論的基本概念、基本理論。

4、掌握語文課程與教學(xué)的關(guān)系，課程論與教學(xué)論的關(guān)系。

考試內(nèi)容：

一、語文課程與教學(xué)論的基本性質(zhì)

(一)課程與課程論

1、課程、課程論

2、教育史上的課程流派

(二)教學(xué)與教學(xué)論

1、教學(xué)、教學(xué)論

2、中、西方教育中的基本教學(xué)理論

(三) 課程與教學(xué)的關(guān)系，課程論與教學(xué)論的關(guān)系

1、西方教育學(xué)的觀點(diǎn)

2、國內(nèi)教育學(xué)的觀點(diǎn)

3、現(xiàn)代課程與教學(xué)論

二、語文課程與教學(xué)論的研究對象和基本任務(wù)

1、語文課程與教學(xué)現(xiàn)象

2、語文課程與教學(xué)規(guī)律

3、指導(dǎo)語文課程與教學(xué)實(shí)踐

三、語文課程與教學(xué)論的發(fā)展演變

語文課程與教學(xué)論的發(fā)展演變經(jīng)歷了七個歷史時期。

第二章 語文課程與教學(xué)的發(fā)展

考試目標(biāo)：

1、了解語文課程與教學(xué)基本概念、基本理論。

2、了解語文課程與教學(xué)的發(fā)展歷程、各個時期發(fā)展的不同特點(diǎn)和相互聯(lián)系。

3、掌握古代語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng);掌握近代和現(xiàn)代復(fù)雜多變的語文教育思想和教學(xué)實(shí)踐。

考試內(nèi)容：

一、古代語文課程與教學(xué)

(一)古代語文課程與教學(xué)的內(nèi)容

三百千;四書、五經(jīng);文選讀本。

(二)古代語文課程與教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)

(三)古代語文課程與教學(xué)的主要問題和弊端

二、近現(xiàn)代語文課程與教學(xué)

(一)近、現(xiàn)代語文課程與教學(xué)的劃分;近、現(xiàn)代語文課程與教學(xué)的突出標(biāo)志

(二)語文單獨(dú)設(shè)科

(三)國文

(四)現(xiàn)代文進(jìn)入語文教學(xué)

(五)關(guān)于現(xiàn)代文教學(xué)的初步研究

三、當(dāng)代語文課程與教學(xué)

(一)語文學(xué)科的定名及其引起的語文教學(xué)的系列改革

(二)推廣“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法

(三)漢語文學(xué)分科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)

(四)工具說理論的確立

(五)改革開放以來的語文教育

1.《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》 、《九年義務(wù)教育全日制初中語文教學(xué)大綱》的頒布。

2.《全日制普通中學(xué)語文教學(xué)大綱》的特點(diǎn)，新時期語文教學(xué)和教學(xué)研究的主要特點(diǎn)。

3.于漪、錢夢龍、寧鴻彬、魏書生等語文特級教師的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

4.2001年教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，提出了三個維度、五個領(lǐng)域。

5.2003年教育部頒發(fā)了《普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)搞)的思考與實(shí)踐。

第三章 語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)

考試目標(biāo)：

1、了解語文課程性質(zhì)、目標(biāo)等基本概念、基本理論。

2、掌握新課標(biāo)中所體現(xiàn)的關(guān)于語文課程性質(zhì)和目標(biāo)的新的教育思想。

考試內(nèi)容：

一、語文課程的基本性質(zhì)

(一)語文課程名稱確定、歧義

葉圣陶對“語文”做過說明;人們對“語文”的理解產(chǎn)生歧義。

(二)語文課程的性質(zhì)

2001年教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)、2003年教育部頒發(fā)的《普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)搞)對語文課程性質(zhì)的貢獻(xiàn)：指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，提高語文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文課程的基礎(chǔ)地位。

二、語文課程的價值轉(zhuǎn)型與目標(biāo)重建

(一)語文課程的價值轉(zhuǎn)型的價值取向

(二)語文課程目標(biāo)的重建

1、課程目標(biāo)重建的表現(xiàn)

2、重建后課程目標(biāo)的主要特點(diǎn)

(三)語文課程目標(biāo)的作用

語文課程目標(biāo)在語文教育活動中，具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評價作用、管理作用等。

三、全日制義務(wù)教育語文新課程目標(biāo)簡述

全日制義務(wù)教育語文新課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩類。

1、總目標(biāo)

總目標(biāo)共有十項(xiàng)。

2、階段目標(biāo)

階段目標(biāo)把義務(wù)教育的九年劃分為四個學(xué)段。每個學(xué)段在識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個領(lǐng)域分別提出了具體目標(biāo)，各目標(biāo)的具體內(nèi)容。

四、普通普通高中語文課程目標(biāo)簡析

1、總目標(biāo)

2、必修課目標(biāo)

3、選修課目標(biāo)

第四章 語文課程設(shè)計

考試目標(biāo)：

1、了解語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文課程設(shè)計、語文課程目標(biāo)、語文教材等基本概念、基本理論。

2、掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和作用。

3、掌握語文教材的功能和內(nèi)容要素。

考試內(nèi)容：

一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史發(fā)展

1、課程設(shè)計是對課程的各個方面作出規(guī)劃和安排。課程設(shè)計有三個層次：宏觀層次——課程體系結(jié)構(gòu)的整體編制;中觀層次——對具體課程的編制;微觀層次——教師對課程的再設(shè)計，即學(xué)科教學(xué)設(shè)計。語文課程標(biāo)準(zhǔn)(語文教學(xué)大綱)，是語文課程的總體設(shè)計，它從整體上規(guī)定語文課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位。必須正確認(rèn)識語文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、作用和設(shè)計的依據(jù)。

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)是語文教育思想的集中體現(xiàn)，不同時代的語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)著不同時代的語文教育思想。語文單獨(dú)設(shè)科以來，有過幾個具有劃時代意義的課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)：(1)1923年《國語課程綱要》和1929年《國文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ;(2)1936年《中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ;(3)1949年中小學(xué)《語文科課程標(biāo)準(zhǔn)》;(4)1956年《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱》和初、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》;(5)1963年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》;(6)1978-1980年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱》及修訂版;(7)1986-1990年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》及修訂版;(8)1992年《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》和1996年《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》;(9)2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2003年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3、新課程目標(biāo)的設(shè)計思路

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路。

二、語文教材建設(shè)

(一)語文教材的概念

(二)語文教材的功能與要素

語文教材的功能主要體現(xiàn)在智德啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴(kuò)展等方面。語文教科書的內(nèi)容要素形成四個系統(tǒng)：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實(shí)踐活動系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。

(三)語文教材的發(fā)展

1、古代、近代、建國后的語文教材

2、改革開放以來的語文教材，基本結(jié)構(gòu)看分為分編型與合編型;各實(shí)驗(yàn)教材的共同特點(diǎn)。

3、21世紀(jì)新教材

語文新教材突出特點(diǎn)在于：設(shè)計指導(dǎo)思想新、選文新、教材體系新、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、列入綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(七—九)年級》力圖構(gòu)建語文的綜合實(shí)踐體系，貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，以利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材具有嶄新的特點(diǎn)。

蘇教版《語文》的突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了六個基本理念、具體表現(xiàn)。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“教科書編寫建議”中的10項(xiàng)建議。

三、使用語文教材的科學(xué)與藝術(shù)

使用語文教材的科學(xué)與藝術(shù)的四大方面。

第五章 語文教學(xué)設(shè)計

考試目標(biāo)：

1、了解語文教學(xué)設(shè)計的基本概念、基本理論。

2、了解語文教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

3、掌握語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，并能應(yīng)用于實(shí)踐。

考試內(nèi)容：

一、語文教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

好的語文教學(xué)設(shè)計需要一定的前提條件：一是要有正確的語文教學(xué)設(shè)計思想;二是對語文課程要有正確認(rèn)識。語文教學(xué)設(shè)計是以教育哲學(xué)、普通教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程論與教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ)，分析語文教學(xué)的實(shí)際問題和客觀需要，制訂語文教學(xué)規(guī)劃。其中包括：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;

2、努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性;

3、重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向;

4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系;

5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略。

二、語文教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容

(一)確定教學(xué)目標(biāo)

(二)安排教學(xué)內(nèi)容

1、內(nèi)容設(shè)計的基本原則

2、內(nèi)容設(shè)計的具體要求

(三)構(gòu)建教學(xué)過程

使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的兩條途徑和具體表現(xiàn)。

(四)選擇教學(xué)方法

1、語文教學(xué)方法設(shè)計依據(jù)

2、語文教學(xué)方法設(shè)計原則

3、單元教學(xué)：單元教學(xué)的概念、主要特點(diǎn)、基本方式。

(五)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

現(xiàn)代語文教學(xué)情景，有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)等。

(六)板書或演示設(shè)計

板書圖示的功能、內(nèi)容和形式;板書圖示的能力要素;板書圖示的美感要素。

(七)編制教學(xué)方案

語文教學(xué)方案是語文教學(xué)設(shè)計書面成果。教案的主要內(nèi)容有單元計劃，課題計劃和課時計劃。單元計劃、課題計劃包括單元題目、課文題目，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)想，是教案的綱要部分。課時計劃包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法，是教案的主體部分。

1、教案

2、常規(guī)教案的一般要求

3、教案必須具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性

(八)組織教學(xué)評價

1、語文教學(xué)評價的功能

2、語文教學(xué)評價的基本要求

3、語文教學(xué)評價的方式

第六章 識字與寫字教學(xué)

考試目標(biāo)：

1、了解識字與寫字教學(xué)的基本概念、基本理論。

2、了解識字與寫字教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀。

3、掌握識字與寫字的教學(xué)方法。

考試內(nèi)容：

一、我國古代的識字與寫字教學(xué)

1、集中識字的必要性、可能性和優(yōu)越性

2、韻文化

3、正確處理語文教育與思想教育之間的關(guān)系

二、現(xiàn)代識字與寫字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)

1、祁建華“速成識字法”

2、分散識字教學(xué)法與集中識字教學(xué)法

3、注意識字教學(xué)法與韻語識字教學(xué)法

4、部件析形識字法、字族文識字法和解形識字法

5、字理識字教學(xué)法

三、對外漢字教育

1、對外識字教學(xué)的回顧與展望

2、對外識字教學(xué)法與我國識字教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

3、常見的對外漢字教學(xué)法

四、識字與寫字教學(xué)的科學(xué)化、藝術(shù)化與信息化

1、科學(xué)化

2、藝術(shù)化

3、信息化

五、 識字與寫字教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

(一)識字與寫字教學(xué)的目標(biāo)

1、總目標(biāo)

2、階段目標(biāo)

(二)識字與寫字教學(xué)的任務(wù)

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出的識字與寫字教學(xué)任務(wù)。

2、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字寫字提出了更高的要求，基本上是研究性的。

第七章 閱讀教學(xué)

考試目標(biāo)：

1、了解閱讀教學(xué)的基本概念、基本理論。

2、掌握多種閱讀方法及閱讀教學(xué)方法等。

考試內(nèi)容：

一、閱讀的基本性質(zhì)和主要作用

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”這兩個課標(biāo)揭示了閱讀的基本性質(zhì)和主要作用。

二、閱讀教學(xué)的內(nèi)容

依據(jù)三維語文課程目標(biāo)，閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容有：指向情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的閱讀習(xí)慣，指向知識與能力目標(biāo)的閱讀能力，指向過程和方法目標(biāo)的閱讀方法。

(一)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣

1、閱讀習(xí)慣：勤于讀書、健康讀書、邊讀邊思邊動筆、質(zhì)疑問難、使用工具書等習(xí)慣。

2、閱讀興趣

閱讀興趣的概念;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣需注意以下幾點(diǎn)：明確閱讀的目標(biāo)和意義，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，追求閱讀教學(xué)的境界。

(二)閱讀能力

1、閱讀感受力

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

(1)閱讀感受力

(2)閱讀理

(3)閱讀欣賞力

(4)閱讀評價力

(5)閱讀遷移力

(三)閱讀方法

閱讀方法，按有無聲音來分有朗讀和默讀;按讀的程度分有精讀、略讀和瀏覽等。

1、朗讀

2、默讀

3、精讀

4、略讀

三、閱讀教學(xué)過程

(一)教學(xué)過程研究的歷史成果

1、中國古代閱讀教學(xué)

2、赫爾巴特學(xué)派的五階段教學(xué)

3、凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)

4、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化

(二)閱讀教學(xué)的常規(guī)過程

閱讀教學(xué)的常規(guī)過程有引導(dǎo)過程——研讀過程——運(yùn)用過程。

四、閱讀教學(xué)方法(自學(xué))(組織討論)

1、評點(diǎn)法

2、談話法

3、討論法

4、導(dǎo)讀法

5、練習(xí)法

6、讀議講練法

7、情境教學(xué)法

第八章 寫作教學(xué)

考試目標(biāo)：

1、了解寫作教學(xué)的基本概念、基本理論。

2、掌握寫作教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)、過程和方法等。

考試內(nèi)容：

一、寫作教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和任務(wù)

(一)學(xué)生作文與應(yīng)用文寫作、文學(xué)創(chuàng)作的區(qū)別

(二)寫作訓(xùn)練的任務(wù)

寫作教學(xué)的內(nèi)容就是教師運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的各種寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練的任務(wù)有以下各項(xiàng)：

1、育人訓(xùn)練

2、積累訓(xùn)練

3、思維訓(xùn)練

4、語言訓(xùn)練

5、技能訓(xùn)練

6、文體訓(xùn)練

7、寫作速度訓(xùn)練

二、寫作教學(xué)過程

寫作教學(xué)過程劃分為四個階段。

三、寫作訓(xùn)練方式

1、單項(xiàng)作文訓(xùn)練

2、命題作文訓(xùn)練

3、供材料作文訓(xùn)練

4、想像作文訓(xùn)練

5、話題作文訓(xùn)練

6、研究性作文訓(xùn)練

7、自主作文訓(xùn)練

第九章 口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)

考試目標(biāo)：

1、了解口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的基本概念、基本理論。

2、掌握口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

考試內(nèi)容：

一、口語交際教學(xué)

(一)從聽話說話到口語交際

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的要求。

2、聽話說話與口語交際比較：課程功能比較;課型結(jié)構(gòu)比較;教學(xué)重點(diǎn)比較;教學(xué)評價比較。

(二)口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容

1、口語交際的態(tài)度

2、語音辨識力

3、話語記憶力

4、話語理解力

5、話語評判力

6、口語表達(dá)能力

7、口語應(yīng)對能力

(三)口語交際教學(xué)的基本方法

1、聽講

2、誦讀

3、復(fù)述

4、答問

5、講述故事和見聞

6、專題演講

7、即席發(fā)言

8、討論或辯論

9、創(chuàng)設(shè)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束的進(jìn)行交流。

二、綜合性學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“綜合性學(xué)習(xí)”這一概念，把語文綜合性學(xué)習(xí)和識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)，放到了同等重要的位置，共同組成語文教學(xué)的五個領(lǐng)域。

(一)綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

1、整體性

2、自主性

3、開放性

(二)綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的語文綜合性學(xué)習(xí)的四層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)具有的特點(diǎn)。

(三)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的基本方式

(四)綜合性學(xué)習(xí)與教師素質(zhì)

第十章 語文教學(xué)中學(xué)生和教師主體性的發(fā)展

考試目標(biāo)：

1、了解語文教學(xué)中與中學(xué)生和教師主體性發(fā)展的相關(guān)的基本概念、基本理論。

2、掌握語文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的主要內(nèi)容。

3、掌握語文教學(xué)中教師主體性發(fā)展的主要內(nèi)容。

考試內(nèi)容：

一、語文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)展

(一)語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展

1、動機(jī)

2、興趣

3、感情

4、意志

5、習(xí)慣

(二)語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展

1、語感能力

質(zhì)感;敏感;通感;幽默感;美感;

2、記憶能力

3、思維能力

4、想像能力

5、語文教學(xué)中的右腦開發(fā)

二、語文教學(xué)中教師主體性的發(fā)展。

(一)先進(jìn)的教育觀念

1、崇高的職業(yè)道德

2、教師形象的審美自塑

3、教師的教態(tài)類型

(二)語文教師專業(yè)能力的提高

1.運(yùn)用語言的能力

2.教學(xué)應(yīng)變能力

教學(xué)應(yīng)變能力是教學(xué)藝術(shù)的核心因素，處理課堂突發(fā)事件的原則。

3.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力

(三)語文教師教學(xué)研究能力的發(fā)展

1、教學(xué)研究的意義與特點(diǎn)

2、教學(xué)研究的內(nèi)容

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