主要內容有以下幾個方面：

一、班級組織建設★

優點：對學生來說，良好班集體可以成為一個成長的熔爐;

提高班主任工作的效率

主要工作有：

1、 班級組織的設計

依據兩方面因素：社會的政治、經濟、文化發展對青少年的要求;班級群體現有發展水平。

衡量標準：目標導向的親社會性與成員對目標的內化水平;

健康輿論對集體的整合性與對成員的參照水平;

人際關系的民主平等性與成員的歸屬感水平;

共同活動動機、目的、價值的中介性與成員對活動的積極性;

管理與自我管理機構的完善性與成員的自主、自覺水平;

班級成員的個性與能力得到充分發展。

2、 指導班級建設

有三種風格的班主任：

專制型(支配性指導);放任型(不干預性指導);民主型(綜合性指導)

3、 發揮好班集體的教育作用

a、 培養集體意識

b、 培養集體主義情感

c、 培養學生具有組織和管理班集體的能力和技能

d、 培養學習自覺遵守紀律的行為和習慣

e、 培養公民意識

二、班級制度管理

(一) 成文的制度

是學校教育教學工作的基本規范要求，即實施常規管理

具有基礎性、強制性、實際操作性等特點。

應避免“控制主義的層級化管理”。

(二) 不成文的制度

指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等。是隱性的。

二者區別：

成文的制度：每個班級必須遵守的，定型性的管理;個人角色固定;普遍的規范性和約束性，是剛性的管理。

不成文的制度：班級個性的體現，非定型性的管理;個人角色相互流動的個別性和針對性，是柔性的管理。

三、班級教學管理————教學質量管理是核心★★

內容包括：

1、 明確班級教學管理的目標和任務

應使學生學習目標共有——學習內容的價值共有——合作性的學習觀

2、 建立有效的班級教學秩序

需要建立師生之間及學生之間的合作

3、 建立班級管理指揮系統

a、 以班主任為核心的班級認可教師群體

b、 以班長或學習委員、科代表為骨干的教學溝通系統

c、 以學習小組長為中心的執行系統

4、 指導學生學會學習

a、 學習動機、興趣、情趣、意志

b、 注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力

c、 動手操作能力、自學能力

四、班級活動管理★★

班級活動特點：交往活動;目的一致性;時空一致性;互相配合，責任依從;產生良好人際關系。

不同的分類。

具有極強的目的性和嚴格的要求，就要求班主任和教師加強對活動的管理和指導，確保達到應用的成效。

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