考研大綱作為考研學子備考復習的重要參考，新大綱的發布無疑牽動著考生的心。以下是中國海洋大學課程與教學論2018考研復試大綱，有意報考中國海洋大學2018年碩士研究生的學生可參考閱讀。目前有院校陸續開始發布2018考研大綱，新文道考研官網會為大家第一時間收集匯總，請大家密切關注!

一、考試性質

課程與教學論教育碩士研究生入學考試的專業課程。目的是有效地測試考生掌握課程論與教學論的專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力。評價的標準是高等學校教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格及及格以上水平，以利于高等院校擇優選拔，確保碩士研究生的招生質量。

二、考察目標

課程與教學論考試要求考生能系統理解課程與教學論的基本原理、基本概念，掌握運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題的能力。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為120分鐘。

試卷結構：名詞解釋題20%，簡答題30%，分析論述題50%。

四、考試內容

【考查目標】

1.準確識記課程與教學論的基礎知識。

2.正確理解課程與教學論的基本概念和基本理論。

3.能夠運用課程與教學論的基本理論分析教育理論與實踐問題。

一、課程與教學論概論

(一)什么是課程與教學論

課程與教學論的研究對象和任務、課程與教學論的歷史演進、我國課程與教學論學科的發展、課程論與教學論的關系

(二)學習課程與教學論的意義和方法

學習課程與教學論的意義、學習課程與教學論的方法

二、課程的基本理論

(一)課程的基本概念

什么是課程、與課程定義相關的概念分析、課程的表現形式

(二)課程的歷史發展

世界上最早的“課程”、學校課程的誕生、古代學校的課程、現代課程的形成、現代課程的發展、當代各種各樣的課程形態

三、影響課程發展的基本因素

影響課程發展的外部因素、影響課程發展的內部因素、課程目標與課程內容

(一)課程目標

課程目標的含義、課程目標的取向、確定課程目標的依據、確定課程目標的基本環節

(二)課程內容

課程內容的含義、課程內容的不同取向、課程內容選擇的原則、課程內容組織的要素、課程內容組織的原則、小學教育的課程內容

四、課程開發與校本課程

(一)課程開發的一般原理

課程開發的基本概念、課程開發的具體機制、課程開發的幾種模式

(二)校本課程開發

校本課程與校本課程開發的基本含義、校本課程開發的特征與意義、校本課程開發的實施

五、教學的基本理論

(一)教學概念與教學本質

教學的定義、教學的基本要素及其關系、教學本質及其論爭

(二)現代教學及其特征

古代教學及其特征分析、現代教學的產生和發展、現代教學的基本特征

(三)優化教學的一般理論

優化教學的基本含義、優化教學的一般標準、優化教學的基本策略

六、教學目標

(一)教學目標概述

教學目標的一般理解、教學目標的功能

(二)教學目標分類

以布盧姆為代表的教學目標分類、西方其他的教學目標分類、我國的教學目標分類

(三)教學目標設計

教學目標設計的基本原則、教學目標的編寫、小學課程教學目標設計容易出現的問題

七、教學模式

(一)教學模式概述

教學模式的概念、教學模式研究的理論價值和實踐意義、教學模式的生成、教學模式的選擇和運用

(二)教學模式的歷史、現狀及趨勢

近代幾種主要的教學模式、國內外教學模式發展的現狀、教學模式的發展趨勢

(三)當前值得關注的幾種教學模式

自主探究教學模式、研究性教學模式、問題解決教學模式

八、教學方法

(一)教學方法概述

教學方法的概念、教學方法的組合、教學方法的分類

(二)小學常用的教學方法

講授法、談話法、討論法、讀書指導法、練習法、實習法、實驗法、演示法、參觀法、研究法

(三)小學教學方法的改革

國外有代表性的教學方法改革、國內有代表性的教學方法改革

九、教學手段

(一)教學手段概述

什么是教學手段、教學手段的一般功能、教學手段發展的歷史

(二)教學手段的分類

根據教學手段作用的感覺通道分類、根據教學手段的載體性質分類

(三)教學手段的選擇與使用

教學手段的選擇原則、選擇與使用教學手段的制約因素、教學手段的使用

(四)教學手段現代化及其對教學的影響

什么是教學手段現代化、教學手段為什么要現代化、怎樣實現教學手段現代化、教學手段現代化對教學的影響

十、教學組織形式

(一)教學組織形式概述

教學組織形式的含義、教學組織形式的歷史沿革

(二)常見的教學組織形式

現代教學的基本組織形式———班級授課制、現代教學的輔助形式———個別輔導與現場教、現代教學的特殊組織形式———復式教學

(三)教學組織形式的改革與發展

對班級授課制的完善與發展、對班級授課制的否定與拋棄、綜合化的教學組織形式、現代個別化教學制

(四)教學組織形式的制約因素

制約教學組織形式的客觀因素、制約教學組織形式的主觀因素

十一、教學評價

(一)教學評價概述

教學評價的含義、教學評價的歷史演變、教學評價的功能、教學評價的類型、教學評價的改革

(二)學生學業成就評價

學生學業成就的量化評價、學生學業成就的質性評價

(三)教師教學工作評價

教師教學工作評價的內容和標準、教師教學工作評價的方法

十二、課堂教學管理

(一)課堂教學管理概述

課堂教學管理的含義、課堂教學管理的基本原則、課堂管理的基本模式

(二)課堂規則

制定課堂規則的意義、制定課堂規則的依據、制定課堂規則的要求

(三)課堂時間管理

課堂時間管理的含義、課堂時間優化管理策略

(四)課堂問題行為管理

課堂問題行為的含義、課堂問題行為的類型、課堂問題行為產生的主要原因、課堂問題行為的管理策略

十三、教學設計與教學實踐

(一)教學設計概述

教學設計的定義、教學設計的特征、教學設計的依據

(二)教學設計的程序與模式

教學設計的基本程序、教學設計的模式

(三)教學設計的內容與方法

教學內容的設計、教學措施與教學評價設計

(四)教學工作的基本環節

五、是否需使用計算器

否。

(信息來源于中國海洋大學，詳情請登錄中國海洋大學官網進行查看)

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