學業評價的概念。★★★

一、學生認知學習的評價

(一) 認知學習評價的種類★★

測驗是最常用的，占主流地位。常用的類型有：

1、 準備性測驗(診斷性測驗和形成性測驗)和結果性測驗————據測驗目的分

準備性測驗：在教學前和教學中進行 用標準參照測驗方法

結果性測驗：在教學后進行 用常模參照測驗方法

2、 標準化測驗和教師自編測驗

標準化測驗：具有較高信度、效度、較強的客觀性————根據測驗編制方式

教師自編測驗：隨時進行，針對性強屬于標準參照測驗

3、 客觀性試題測驗和主觀性試題測驗————據測驗試題的應答方式

客觀性試題測驗：測驗學生對基本知識的記憶和判斷能力

主觀性試題測驗：測驗學生分析和解決問題的能力。可靠性、有效性相對較低。

(二) 測驗的有效編制

1、 有效測驗編制的基本要素★

信度：可靠性、一致性程度

效度：準確性、有效性程度

有高效度，就一定有高信度，反之不成立

2、 測驗編制過程

a、 明確測驗目的

b、 界定測驗試題難度

c、 確認測驗的可行性

d、 提供測驗的評定標準

二、學生技能學習的評價

(一) 學生技能學習評價的內容和方法

內容：動作技能和心智技能

方法：觀察法(常用)、作品表現法、表演評價法等

(二) 學生技能學習評價實施

(略)這一部分不重要，大致看看就行。

三、學生情感學習的評價

(一) 學生情感學習評價的類型

興趣、態度、品德

(二) 學生情感學習評價的個案(略)

(三) 學生情感學習評價應注意的問題

1、 一般采用觀察法、問卷法。重在診斷性、形成性評價，少用總結性評價。

2、 尊重學生的學習情感表現。(認可其差異性)

3、 應保護個人隱私權

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